在信息触手可及的时代，“收藏”已成为一种本能动作。一篇好文、一门课程、一份政策解读，只需指尖轻点，便可纳入“我的收藏”。然而，当收藏替代了思考，当囤积伪装成学习，一种新型的“知识错觉”便悄然滋生，我们看似“学”了很多，实则收效甚微。这种“收藏即掌握”的认知偏差，蒙蔽了自己、更影响了成长。

当下，年轻干部莫要陷入这个误区，热衷于做“资料的搬运工”，把“库存”当“内存”，误以为文档入库即是知识入脑。同样，不要陷入“浅表化阅读”的循环，以浏览速度替代理解深度，误将“看了”等同“会了”，注重留下学习的“痕迹”，却忽略掌握的实际。当然，也不要只有“温故”之意，却无“知新”之功，缺乏深入的思考与转化，更谈不上在实践中灵活运用。这些成长“陷阱”，反映的是一种贪多求快、急于求成的心态，企图以形式上的勤奋掩盖思想上的惰性，以资料的丰富掩盖认知的贫瘠。长此以往，干部的知识结构看似多元、实则虚浮，实则难以支撑起改革攻坚所需的核心能力。

破除迷思，需正本清源，认清学习的本质。实际上，收藏只是学习的起点，而非学习的终点。真正的学习从来不是资料的“搬运竞赛”，而是思想的“淬炼工程”。如果只藏不学、只看不思，再多的库存也只是“数字废墟”，无法转化为能力的基石。应当主动打破“所见即所得”的幻觉，树立“真懂才真得”的认知，建立“输入—加工—输出”的知识处理闭环，把零散的信息系统集成，将外在的知识内化转化，努力将“收藏夹”变成“思考本”，切实将有限精力放到补齐短板、强化弱项上，更好为改革发展提供“硬支撑”。

“学过”不等于“学会”，“知道”更不意味着“做到”。成长的关键，从来不在于收藏了多少，而在消化了多少、运用了多少。必须坚持问题导向，带着疑问学、联系实际思，将读过的文字转化为掌握的知识、运用于实践的创新，持续锤炼过硬本领、担起发展重任。应当强化实践锻炼，敢于去困难集中、矛盾突出的地方检验所学、升华认知，在“常下水”中熟悉水性，在“下深水”中直面暗流，在“捉活鱼”中掌握规律，真正打通从“纸上得来”到“躬行落实”的“最后一公里”。

资料囤积撑不起真本事，自我感动换不来真成长。新时代年轻干部应当树立“致用为要”的学习观，着力培养“即学即思、即知即行”的行动自觉，推动学习模式从“松鼠囤积型”向“蜜蜂酿造型”深刻转变。唯有少一些“先收藏了事”的仓促，多一些“当下就思考”的沉淀；少几分“以后再看”的拖延，多几分“即学即用”的笃行，方能有效克服“知识囤积”背后的能力空心化危机，真正成长为可堪大用、能担重任的栋梁之材。

（盐城市委组织部 王星）